En este artículo se muestran dos ideas distintas de dos docentes. Alfred Thompson piensa que las tic si estan acabando con el pensamiento crítico. Dice que los alumnos ven los las tecnologías y programas digitales como una manera de realizar las tareas de manera más sencilla y rápida, cuando en realidad deberían verla como una forma de avanzar en sus competencias digitales, e incluso en sus conocimientos.
Coincide con Helen Crompton en que los culpables de que las tic no tengan el efecto esperado en el pensamiento crítico de los niños, sean los docentes. Yo también estoy de acuerdo con ambos en este aspecto. Los maestros y profesores en su mayoría se preocupan simplemente en mandarle la tarea para que la hagan en un ordenador u otra plataforma digital, y con eso creen que están cumpliendo con su labor, y no es así. Tienen que animar a los alumnos a explorar estas nuevas tecnologías, a navegar por internet y a tener nuevos conocimientos fuera del profesor, y lo que hacen simplemente es mandarle un trabajo y corregírselo, diciéndoles si está bien o mal, sin intentar ahondar en el pensamiento de los alumnos, en si tenían que haber buscado más información o buscarla de manera distinta.
Otro tema que me ha llamado mucho la atencion y en el que nunca me había parado a pensar, es el que trata Thompson de la corrección ortográfica en programas como el word. En estos programas se corrigue automáticamente cualquier error, haciendo que el alumno le de a corregir o cambiar sin darse cuenta de cual ha sido el error en realidad.
Por otro lado es Helen Crompton la que opina que las tic no acaban con el pensamiento crítico, o que al menos no deberían hacerlo, y que los encargados de orientar a los alumnos hacia un pensamiento adecuado son los profesores, como he dicho anteriormente.
Helen ve el internet y las tic como una manera para que los alumnos lleguen a explorar nuevos mundos y nuevos conocimientos más allá de los que les da el profesor. De la misma manera las tic les da la oportunidad de subir los trabajos a internet, y que los vea más gente, no sólo y únicamente el profesor. Esto hace pensar a los alumnos que han hecho algo importante. A la vez pueden enseñar sus trabajos a sus compañeros de clase y ver los de ellos y dar su opinión.
Tras ver la opinioón de ambos, yo pienso que las tic en realidad si que están acabando con el pensamiento crítico, aunque tampoco acabaría con ellas de lleno, ya que veo posible que mediante la utilización de las tic no solo no se acabe con el pensamiento crítico sino que se pueda potenciar. Para ello se tiene que dar la inestimable ayuda del cuerpo docente, para lo que se debe poner interés, y al mismo tiempo hay que tener unos conocimientos mínimos en relación al mundo digital y de las tic.
Este es el enlace del artículo. http://www.eduteka.org/modulos/6/134/1153/1
lunes, 6 de diciembre de 2010
PROFESORES + TIC= - LIBROS DE TEXTO
En primer lugar quero decir que de todos los artículos que he leído, y todas las recensiones que he realizado, ésta es la que más me ha gustado y más me ha llamado la atención, y con la que más me veo capacitado de dar una opinión propia.
Este artículo habla de que los libros de texto son algo voluntario en la enseñanza (voluntario por parte de los profesores), que es una variante más que se puede utilizar o no, pero que nunca debe ser una obligación y una exigencia utilizarlos. Esto es así porque la utilización del mismo libro un año tras otro, hace que el profesor explique todos los años las mismas cosas, lo que le puede llevar a falta de motivación e innovación y a dar por sentado que los alumnos saben ya cosas que en realidad no saben.
Todo esto pasa porque los profesores se sienten resguardados por los libros, ya que lo ven como una guía muy fácil de seguir. En este tema quiero hacer una breve mención a una serie de televisión, Los Simpons, en la que en un capítulo se trataba de forma irónica éste tema de los libros de texto. Lo que ocurría era que los alumnos robaban los libros a los profesores, y estos se veían incapaces de dar una clase. Es algo exagerado si lo comparamos con lo que puede ocurrir en la realidad, pero que muestra la realidad de como los maestros se sienten resguardados por los libros.
Por otra parte, la mayoría de los maestros siempre han impartido la docencia con libros de texto, y los que pasan a formar parte de la docencia han sido enseñados así también, y tienden a enseñar de la manera en que a ellos le enseñaron. Por ello es díficil de convencerles a todos ellos que lo que se consigue con un ordenador pueda llegar a ser tan útil,o más, para el alumnado que lo que se consigue con un libro de texto.
Como se hace referencia en el artículo, en un ordenador se puede aprender a trabajar en un bloc de notas, a utilizar un programa de red social (donde se trabajaría la comunicación),a leer artículos colgados en internet o a aprender a escribir a máquina. Con esto último también quiero decir que no por el hecho de escribir a máquina el niño tiene que olvidarse de la escritura manual, ya que ésta es tan importante como la mecanografía. Para ello se le pueden seguir dando ficha al alumno, cosa recomendable. Todo no tiene porque ser o blanco o negro, es decir, u ordenador o libro de texto, se puede compaginar.
Por último quiero hacer referencia al uso de redes sociales como twitter, en niños de corta edad. Según experiencias y vivencias conocidas, he escuchado decir a muchos padres que sus hijos de una edad máxima de 12 años, no necesitan ni twitter, ni tuenti... Esto es porque estos programas están entendidos como progrmas que sólo sirven para comunicarte y conocer gente, o decirlo de otra manera, para distraer, ya que lo cierto esque son adictivos. Es trabajo nuestro hacerles entender tanto a los padres como a los propios alumnos, que se pueden utilizar de manera educativa, y para mejorar el aprendizaje, y no sólo de manera lúdica. Aunque también de manera lúdica se pueden producir muchos aprendizajes.
Este es el enlace del artículo:
http://aidaivars.wordpress.com/2010/09/27/profesores-tic-libros-de-texto/
Este artículo habla de que los libros de texto son algo voluntario en la enseñanza (voluntario por parte de los profesores), que es una variante más que se puede utilizar o no, pero que nunca debe ser una obligación y una exigencia utilizarlos. Esto es así porque la utilización del mismo libro un año tras otro, hace que el profesor explique todos los años las mismas cosas, lo que le puede llevar a falta de motivación e innovación y a dar por sentado que los alumnos saben ya cosas que en realidad no saben.
Todo esto pasa porque los profesores se sienten resguardados por los libros, ya que lo ven como una guía muy fácil de seguir. En este tema quiero hacer una breve mención a una serie de televisión, Los Simpons, en la que en un capítulo se trataba de forma irónica éste tema de los libros de texto. Lo que ocurría era que los alumnos robaban los libros a los profesores, y estos se veían incapaces de dar una clase. Es algo exagerado si lo comparamos con lo que puede ocurrir en la realidad, pero que muestra la realidad de como los maestros se sienten resguardados por los libros.
Por otra parte, la mayoría de los maestros siempre han impartido la docencia con libros de texto, y los que pasan a formar parte de la docencia han sido enseñados así también, y tienden a enseñar de la manera en que a ellos le enseñaron. Por ello es díficil de convencerles a todos ellos que lo que se consigue con un ordenador pueda llegar a ser tan útil,o más, para el alumnado que lo que se consigue con un libro de texto.
Como se hace referencia en el artículo, en un ordenador se puede aprender a trabajar en un bloc de notas, a utilizar un programa de red social (donde se trabajaría la comunicación),a leer artículos colgados en internet o a aprender a escribir a máquina. Con esto último también quiero decir que no por el hecho de escribir a máquina el niño tiene que olvidarse de la escritura manual, ya que ésta es tan importante como la mecanografía. Para ello se le pueden seguir dando ficha al alumno, cosa recomendable. Todo no tiene porque ser o blanco o negro, es decir, u ordenador o libro de texto, se puede compaginar.
Por último quiero hacer referencia al uso de redes sociales como twitter, en niños de corta edad. Según experiencias y vivencias conocidas, he escuchado decir a muchos padres que sus hijos de una edad máxima de 12 años, no necesitan ni twitter, ni tuenti... Esto es porque estos programas están entendidos como progrmas que sólo sirven para comunicarte y conocer gente, o decirlo de otra manera, para distraer, ya que lo cierto esque son adictivos. Es trabajo nuestro hacerles entender tanto a los padres como a los propios alumnos, que se pueden utilizar de manera educativa, y para mejorar el aprendizaje, y no sólo de manera lúdica. Aunque también de manera lúdica se pueden producir muchos aprendizajes.
Este es el enlace del artículo:
http://aidaivars.wordpress.com/2010/09/27/profesores-tic-libros-de-texto/
MANIFIESTO NEGRO DE LA ESCUELA 2.0
Este artículo se llama así porque hace muchas referencias, tratándolo en otro contexto, a la obra "manifiesto negro". En él se hace referencia al intento de mejora de la competencia digital por parte de toda la comunidad educativa (alumnos, profesores e incluso padres), y a como ese intento no está teniendo los éxitos esperados debido a la mala planificación de algunos aspectos.
Uno de estos aspectos hace referencia a la repartición de hardware para toda la comunidad educativa (ordenadores en su mayoría). En gran parte de colegios se han lavado las manos, dando simplemente los ordenadores y no involucrándose en la enseñanza de como funcionan los mismos. Es muy fácil dar un ordenador a un niño y creer que así ya está tratando la competencia digital, pero si no se le enseña a utilizarlo, y a utilizarlo además correctamente, jamás se podrá conseguir la mejora de la competencia digital por parte del niño, sobre todo en niños de corta edad.
Hay otro aspecto que no he entendido del todo. Creo que da a entender que los profesores no deberían elaborar contenidos libres elaborados por ellos mismos, si no tener en cuenta los grupos editoriales para tratar estos contenidos. Si lo he comprendido bien, tampoco estoy de acuerdo del todo con este aspecto, ya que creo que en muchas ocasiones si es más conveniente que el profesor o profesora trate contenidos libres, ya que nadie mejor que él conoce a su alumnado y de esa manera sabe como superar las dificultades individuales que tienen sus alumnos.
En cuanto a la conexión a Internet, el colegio sólo se preocupa de que los alumnos dispongan de ella para hacer los deberes (a veces ni eso), y no se preocupan de explicarle la manera adecuada de realizar la tarea ayudándose de internet. Sinceramente creo que no lo explican adecuadamente porque tienen un gran desconocimiento en el tema.
En algo en lo que sí que no estoy de acuerdo es en el aspecto en el que dice que la formación de los docentes es secundaria. Entiendo su postura pero no la comparto, poque al final por muchas facilidades de forma digitial que se le den al niño, el profesor va a ser el que le va a dosificar la utilizacion de ese material digital, y el que va a interferir en su aprendizaje de manera más directa que nadie.
En último lugar se habla de la poca utilización de los docentes de las PDI, principalmente porque se desconoce su uso y su utilidad. Según mi experiencia en mi corto período de prácticas, donde he visto que muchos profesores no podían ir algunos días a clase porque tenían que ir a cursos relacionados con las competencias digitales (como puede ser el aprendizaje del uso de la pizarra digital), creo que si sería mejor tener un profesional en la escuela que se encargarse de enseñar el uso de estos elementos al profesorado, pero como se dice en el artículo es algo muy complicado.
Este es el enlace del artículo:
http://bit.ly/aACw9K
Uno de estos aspectos hace referencia a la repartición de hardware para toda la comunidad educativa (ordenadores en su mayoría). En gran parte de colegios se han lavado las manos, dando simplemente los ordenadores y no involucrándose en la enseñanza de como funcionan los mismos. Es muy fácil dar un ordenador a un niño y creer que así ya está tratando la competencia digital, pero si no se le enseña a utilizarlo, y a utilizarlo además correctamente, jamás se podrá conseguir la mejora de la competencia digital por parte del niño, sobre todo en niños de corta edad.
Hay otro aspecto que no he entendido del todo. Creo que da a entender que los profesores no deberían elaborar contenidos libres elaborados por ellos mismos, si no tener en cuenta los grupos editoriales para tratar estos contenidos. Si lo he comprendido bien, tampoco estoy de acuerdo del todo con este aspecto, ya que creo que en muchas ocasiones si es más conveniente que el profesor o profesora trate contenidos libres, ya que nadie mejor que él conoce a su alumnado y de esa manera sabe como superar las dificultades individuales que tienen sus alumnos.
En cuanto a la conexión a Internet, el colegio sólo se preocupa de que los alumnos dispongan de ella para hacer los deberes (a veces ni eso), y no se preocupan de explicarle la manera adecuada de realizar la tarea ayudándose de internet. Sinceramente creo que no lo explican adecuadamente porque tienen un gran desconocimiento en el tema.
En algo en lo que sí que no estoy de acuerdo es en el aspecto en el que dice que la formación de los docentes es secundaria. Entiendo su postura pero no la comparto, poque al final por muchas facilidades de forma digitial que se le den al niño, el profesor va a ser el que le va a dosificar la utilizacion de ese material digital, y el que va a interferir en su aprendizaje de manera más directa que nadie.
En último lugar se habla de la poca utilización de los docentes de las PDI, principalmente porque se desconoce su uso y su utilidad. Según mi experiencia en mi corto período de prácticas, donde he visto que muchos profesores no podían ir algunos días a clase porque tenían que ir a cursos relacionados con las competencias digitales (como puede ser el aprendizaje del uso de la pizarra digital), creo que si sería mejor tener un profesional en la escuela que se encargarse de enseñar el uso de estos elementos al profesorado, pero como se dice en el artículo es algo muy complicado.
Este es el enlace del artículo:
http://bit.ly/aACw9K
miércoles, 1 de diciembre de 2010
LECCIONES DE LOS JUEGOS EN EDUCACIÓN, CIVISMO, PERIODISMO.
Este artículo habla de si los maestros (futuros maestros en nuestro caso), podemos utilizar los videojuegos de manera cívica y productiva con respecto a nuestros alumnos.
El artículo empieza mostrándonos un vídeo de como se comporta un niño, al recibir el castigo de su madre, que es no jugar al world or warcraft. Este vídeo me ha llamado verdaderamente la atención, porque yo como joven que soy hace poco he tenido castigos parecidos, como no ver la tele, no jugar a los videojuegos,etc, al igual que he visto castigos a muchos de mis compañeros y amigos, y jamás había visto una reacción igual. Pero volviendo al tema que importa, y a lo que toca el creador del artículo, que dice que haber si en un futuro se logra que un niño se ponga así por no poder ir a la escuela, pienso que eso es muy complicado, por no decir imposible. Para un niño un juego es un estímulo que le provoca una respuesta agradable, esto pienso que es porque siempre se le ha presentado de manera atractiva, cosa que no ocurre con la escuela, los deberes o el estudio. Además pienso que un niño ve más atractivo un videojuego porque puede utilizarlo cuando quiera, es decir, puede jugar cuando quiera. Con la tarea ocurre todo lo contrario, ya que la mayoría de alumnos tienen tarea todos los días y es una obligación. Esa esa la gran diferencia, la diversion contra la obligación.
Seguidamente en el artículo se habla de las distintas formas en que los videojuegos premian la mente, según Tom Chatfield. Voy a dar mi opinión sobre cada una de ellas.
En primer lugar dice que los videojuegos son una barra de progreso. Esto ayuda a los niños y alumnos en que la complicación del juego va aumentando, y con ello la capacidad del niño para solventar los diferentes problemas para "pasarse el juego". El aumento de esta capacidad va unido también a que va aumentando el interés.El tema de interés hace referencia también a la segunda forma, que dice que la motivación se debe a que hay múltiples propósitos a corto y largo plazo.
En tercer lugar habla de que los videojuegos premian el esfuerzo, incluso el más mínimo. Los niños simplemente se alegran con completar un videojuego. Esto no ocurre con la tarea y con los estudios. Creo que los niños no se dan cuenta que la satisfacción de terminar una tarea o un estudio es mayor que la de un videojuego, es algo que se va entendiendo con la edad.
En cuarto lugar se hace referencia al feedback. En un videojuego es importante el feedback ya que no puedes seguir avanzando si no recuerdas lo anterior. En el estudio ocurre lo mismo. Así creo que trabajar el feedback en un videojuego ayuda para mejorarlo también en otras tareas, como puede ser la del estudio.
En quinto lugar se vuelve a hablar también del premio. A los niños como he dicho anteriormente les produce satisfacción pasarse el juego, y como no saben lo que va a ocurrir al pasarselo, esto le crea mas incertidumbre y más interés. Esto lo podíamos copiar para la escuela mediante refuerzo positivos. Al alumno se le premiaría si termina la tarea o si aprueba, pero no hay que decirle cual es el premio, para ampliar así también su incertidumbre.
En conclusión quiero decir que si se pueden copiar muchos aspectos positivos de los videojuegos y llevarlos al ámbito escolar. Por lo contrario no creo que se puedan pretender obtener los mismos resultados con los videojuegos que con la escuela, porque como he dicho anteriormente los videojuegos desde hace años se han presentado como algo atractivo, mientras que con la escuela ha ocurrido todo lo contrario, y pienso que será así durante mucho tiempo.
Enlace al artículo:
http://www.dreig.eu/caparazon/2010/11/23/motivacion-y-videojuego/?
El artículo empieza mostrándonos un vídeo de como se comporta un niño, al recibir el castigo de su madre, que es no jugar al world or warcraft. Este vídeo me ha llamado verdaderamente la atención, porque yo como joven que soy hace poco he tenido castigos parecidos, como no ver la tele, no jugar a los videojuegos,etc, al igual que he visto castigos a muchos de mis compañeros y amigos, y jamás había visto una reacción igual. Pero volviendo al tema que importa, y a lo que toca el creador del artículo, que dice que haber si en un futuro se logra que un niño se ponga así por no poder ir a la escuela, pienso que eso es muy complicado, por no decir imposible. Para un niño un juego es un estímulo que le provoca una respuesta agradable, esto pienso que es porque siempre se le ha presentado de manera atractiva, cosa que no ocurre con la escuela, los deberes o el estudio. Además pienso que un niño ve más atractivo un videojuego porque puede utilizarlo cuando quiera, es decir, puede jugar cuando quiera. Con la tarea ocurre todo lo contrario, ya que la mayoría de alumnos tienen tarea todos los días y es una obligación. Esa esa la gran diferencia, la diversion contra la obligación.
Seguidamente en el artículo se habla de las distintas formas en que los videojuegos premian la mente, según Tom Chatfield. Voy a dar mi opinión sobre cada una de ellas.
En primer lugar dice que los videojuegos son una barra de progreso. Esto ayuda a los niños y alumnos en que la complicación del juego va aumentando, y con ello la capacidad del niño para solventar los diferentes problemas para "pasarse el juego". El aumento de esta capacidad va unido también a que va aumentando el interés.El tema de interés hace referencia también a la segunda forma, que dice que la motivación se debe a que hay múltiples propósitos a corto y largo plazo.
En tercer lugar habla de que los videojuegos premian el esfuerzo, incluso el más mínimo. Los niños simplemente se alegran con completar un videojuego. Esto no ocurre con la tarea y con los estudios. Creo que los niños no se dan cuenta que la satisfacción de terminar una tarea o un estudio es mayor que la de un videojuego, es algo que se va entendiendo con la edad.
En cuarto lugar se hace referencia al feedback. En un videojuego es importante el feedback ya que no puedes seguir avanzando si no recuerdas lo anterior. En el estudio ocurre lo mismo. Así creo que trabajar el feedback en un videojuego ayuda para mejorarlo también en otras tareas, como puede ser la del estudio.
En quinto lugar se vuelve a hablar también del premio. A los niños como he dicho anteriormente les produce satisfacción pasarse el juego, y como no saben lo que va a ocurrir al pasarselo, esto le crea mas incertidumbre y más interés. Esto lo podíamos copiar para la escuela mediante refuerzo positivos. Al alumno se le premiaría si termina la tarea o si aprueba, pero no hay que decirle cual es el premio, para ampliar así también su incertidumbre.
En conclusión quiero decir que si se pueden copiar muchos aspectos positivos de los videojuegos y llevarlos al ámbito escolar. Por lo contrario no creo que se puedan pretender obtener los mismos resultados con los videojuegos que con la escuela, porque como he dicho anteriormente los videojuegos desde hace años se han presentado como algo atractivo, mientras que con la escuela ha ocurrido todo lo contrario, y pienso que será así durante mucho tiempo.
Enlace al artículo:
http://www.dreig.eu/caparazon/2010/11/23/motivacion-y-videojuego/?
lunes, 15 de noviembre de 2010
viernes, 29 de octubre de 2010
COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS ALUMNOS DE 6º DE PRIMARIA
Tras leer en twitter las competencias digitales de los diferentes grupos que hicimos en clase, para mi las más importantes y las que me gustaría destacar son las siguientes:
1. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
- Crear una cuenta de correo, sabiendo su uso, y utilizándola como medio para compartir información.
2. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
- Ser lo suficientemente autónomo para descargarse los programas básicos en el uso de un ordenador
3. BÚSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE DATOS
- Saber utilizar internet como medio para buscar información
- Utilizar correctamente los buscadores de internet.
4. PENSAMIENTO CRÍTICO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES
- Guardar, archivar y recuperar la información en formato digital en dispositivos locales y en Internet.
5. CIUDADANÍA DIGITAL
- Utilizar materiales digitales como: cámara de fotos, impresora, escáner, cámara de videos,...
6. CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS TECNOLÓGICOS
- Tener un conocimiento básico de infórmatica
- Saber utilizar programas como procesadores de texto e imágenes
1. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
- Crear una cuenta de correo, sabiendo su uso, y utilizándola como medio para compartir información.
2. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
- Ser lo suficientemente autónomo para descargarse los programas básicos en el uso de un ordenador
3. BÚSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE DATOS
- Saber utilizar internet como medio para buscar información
- Utilizar correctamente los buscadores de internet.
4. PENSAMIENTO CRÍTICO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES
- Guardar, archivar y recuperar la información en formato digital en dispositivos locales y en Internet.
5. CIUDADANÍA DIGITAL
- Utilizar materiales digitales como: cámara de fotos, impresora, escáner, cámara de videos,...
6. CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS TECNOLÓGICOS
- Tener un conocimiento básico de infórmatica
- Saber utilizar programas como procesadores de texto e imágenes
KEN ROBINSON: CHANGING PARADIGMS
El vídeo que he observado para hacer la recesión habla del sistema educativo y de como este actúa sobre los niños, como funciona sobre los mismos y la manera en que les ayuda en su futuro.
En primer lugar Ken Robinson dice que existe la educación por dos razones, una económica y la otra cultural. La económica se refiere a que se debe preparar a los niños académicamente para que en un futuro logren encontrar un trabajo y ser competentes en él. La cultural hace referencia en que a los niños de un determinado país o una nación se les debe enculcar una cultura, la cual ellos deben ir transmitiendo a futuras promociones.
En la razón ecónomica hay que destacar que generaciones pasadas le daban más valor a ir a la escuela y recibir una educacíon para encontrar un trabajo que generaciones más presente. Esto tiene también su explicación, ya que antes el hecho de conseguirr un título hacia también que casi automáticamente se consiguiese un trabajo, ahora tener un título es importante, sin él es muy díficil trabajar, pero tampoco te asegura un futuro laboral estable.
Conviene mencionar también que antes revolución industrial no existían las escuelas públicas. Se pensaba que no todo el mundo era digno de estudiar, ni que todo el mundo le sacararía provecho ya que para que quería un simple obrero obener atención académica.
Lo que más me ha llamado la atención es la comparación de la escuela o sistema educativo con una fábrica. Principalmente se hace esta comparación porque en una fábrica lo que se hace es agrupar los materiales por grupos, debido a sus semejanzas diferencias... En una escuela lo que se hace es agrupar a los niños por edad, algo con lo que no está del todo de acuerdo Ken Robinson. Este es un aspecto en el que no estoy de acuerdo yo con él, ya que pienso que la mejor manera de agrupar a los niños es por edad, ya que si a uno más inteligente se le sube de curso o a otro que no adquiera las capacidades se le baja muchos cursos, los niños, que son muy frágiles, pueden tener problemas, que pueden derivar en la dificultad de intregrarse. Por ello pienso que dentro de un aula con alumnos de la misma edad es ya cosa del profesor preocuparse de como llevar a cabo una clase dependiendo de las diferencias de capacidades de unos alumnos y otros.
Me gustaría también hacer referencia que hace el autor sobre el aumento de los alumnos con TDAH.En esto si estoy de acuerdo en que es problema de los maestros que muchos alumnos acaben con ese problema o déficit, ya que los niños de hoy en día están acostumbrados pasar el tiempo de ocio con ordenadores, videoconoslas, juegos... cosas que a priori son divertidas, y luego llegan a una clase donde muchos profesores sólo se preocupan de impartir su materia sin atender a si sus alumnos les hacen caso o no, lo que hace que la maryoría de los niños no atiendan y se aburran, viéndose así perjudicado el aprendizaje.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)